Sabar, kata TPM kepada guru tak naik pangkatan

Sri Muhyiddin Yassin meminta kumpulan guru lepasan diploma yang tidak terlibat dengan kenaikan gred atau pangkat pada 1 Jan tahun depan supaya bersabar kerana perbincangan mengenai perkara itu masih berjalan.

Timbalan Perdana Menteri berkata masih terdapat keperluan dan kemungkinan dalam beberapa kes untuk diberi pertimbangan dan beliau yakin Perdana Menteri Datuk Seri Najib Razak lebih tahu kedudukan perkara itu.

Muhyiddin, yang Menteri Pelajaran, ditanya pemberita mengenai pengumuman Perdana Menteri sempena Hari Guru 16 Mei lepas mengenai kenaikan pangkat dan gred guru tertentu dan ini menimbulkan rasa tidak puas hati sesetengah warga pendidik. "

Saya sedar mengenai perkara ini (tidak puas hati) kerana ramai menghantar SMS. Saya akan bincang dengan Perdana Menteri dan Ketua Pengarah Pelajaran untuk mencari jalan memenuhi tuntutan kesatuan-kesatuan guru.

"Kerana bilangan mereka ramai, dalam apa jua keadaan kita kena ambil kira keupayaan kerajaan. Dalam situasi sekarang kita hendak jimat belanja dan mengurangkan defisit," katanya kepada pemberita selepas merasmikan Kompleks Pejabat Pendidikan Baling/Sik berharga RM4.3 juta diBaling, hari ini.

Muhyiddin berkata kerajaan turut mengambil kira kemampuannya untuk menanggung kos-kos tambahan akibat kenaikan gaji dan elaun.

"Kita masih ada masa enam bulan. Dalam tempoh itu kita tidak tahu apa akan berlaku...apa ada dalam fikiran Perdana Menteripun saya tidak tahu tetapi yakin Perdana Menteri tahu situasi perkhidmatan awam dan kos hidup yang tinggi.

"Bila sampai masa mungkin dia akan tokok. Jadi kita kena bersabarlah," kata Muhyiddin.

Mengenai pendidikan, beliau berkata strategi kerajaan adalah untuk mengecilkan jurang antara sekolah di bandar dan luar bandar supaya pencapaian pelajar tidak terlalu ketara.

Katanya antara langkah yang diambil kementerian ialah meningkatkan infrastruktur dan kualiti sekolah luar bandar selain menambah peruntukan pembangunan dan pengurusan.

Muhyiddin berkata guru yang dihantar ke luar bandar setanding dengan guru di bandar namun masalah dan cabaran di luar bandar tidak sama umpamanya dalam soal kehidupan, tempat tinggal, pengangkutan dan kebajikan.

"Perkara ini memberi kesan kepada mutu pembelajaran dan pengajaran," katanya.Muhyiddin berkata kementerian akan mengenal pasti mengikut keutamaan sekolah yang perlu dibantu seperti yang daif dan jauh di pedalaman.

Sebelum itu ketika berucap beliau berkata pencapaian bidang pendidikan meningkat dengan ketara dalam tempoh dua tahun lepas sejak kerajaan melaksanakan bidang keberhasilan utama negara (NKRA).

"Kerajaan tidak berkompromi dalam soal pendidikan dan sebab itu lebih 26 peratus dari belanjawan negara diperuntukkan untuk sektor ini," kata Muhyiddin. - Bernama

BACA LAGI...

Lebih 400,000 guru biasa kecewa dipinggirkan

Kira-kira 400,000 guru kelas biasa kecewa dengan pengumuman kerajaan pada Hari Guru baru-baru ini yang hanya membawa berita gembira kepada 2,000 guru besar dan guru penolong kanan yang akan menikmati kenaikan gaji mulai awal tahun depan.

Sehubungan itu, Setiausaha Agung, Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (KPPK) Lok Yim Pheng berharap kerajaan akan menangani rintihan dan masalah serta memberikan mereka lebih banyak peluang kenaikan pangkat.

"Ironinya di sebalik membawa kegembiraan, pengumuman itu menimbulkan kebimbangan dan rasa sedih di kalangan guru kerana sejumlah besar daripada mereka seperti diketepikan," katanya kepada Bernama di Kuala Lumpur hari ini.

Lok juga meminta guru-guru yang dipinggirkan ini tetapi menjadi "teras" pendidik peringkat akar umbi supaya bertenang dan meneruskan tugas-tugas murni mereka seperti biasa serta menyerahkan kepada kesatuan soal mengenai perjuangan menjaga kebajikan mereka.

Beliau berkata, pihak kesatuan yang mewakili 140,000 guru di seluruh negara akan berusaha untuk mengadakan perjumpaan dengan Perdana Menteri, Datuk Seri Najib Razak secepat mungkin untuk memaklumkan sendiri mengenai rintihan dan masalah yang dihadapi oleh guru kelas biasa.

Ramai tak puas hati

Menurutnya, pihak kesatuan tidak akan menghampakan guru-guru ini kerana mereka merupakan "tonggak" pendidikan, di mana semua sekolah bergantung kepada kejayaan meraka melaksanakan tanggungjawab dengan baik.

"Tanpa dedikasi guru-guru kelas ini, kalangan guru besar dan pengetua sahaja tidak akan dapat mengendalikan sekolah," katanya.

Sementara itu, tinjauan rambang Bernama mengesahkan kenyataan kesatuan itu bahawa ramai guru pada dasarnya tidak berpuas hati dengan pengumuman kerajaan yang memberikan kelebihan hanya buat ketua-ketua sekolah.

Seorang guru yang dikenali sebagai Chandran, 45, yang berpengalaman 18 tahun mengajar berkata, beliau amat sayangkan karier sebagai seorang guru dan amat sayangkan muridnya, namun beliau merasa kecewa kerana merasakan dedikasinya selama ini seperti tidak dipandang."

Saya biasanya pulang ke rumah sejam atau dua jam lebih lewat kerana saya lanjutkan masa mengajar di sekolah, khusus buat pelajar yang lemah, malah saya ambil inisiatif himpunkan mereka pada hujung minggu untuk membantu mereka dalam pelajaran, namun ini nampaknya tidak dihargai oleh pihak sekolah," katanya.

Seorang lagi guru yang hanya mahu dikenali sebagai Miss Tan berkata, beliau sedih dengan pengumuman itu, kerana beliau mahupun rakan-rakan sejawatannya tidak memperolehi apa-apa manfaat daripadanya.

BACA LAGI...

PASCA 16 MEI 2011: YANG JERNIH DAN YANG KERUH...

Tarikh keramat 16 Mei 2011 telah dilalui. Saban tahun tanggal itu datang dan pergi. Pelbagai tema telah dipilih, pelbagai pengisian bertukar ganti dan pelbagai pengumuman oleh pak menteri menerobosi gegendang telinga kita. Itulah senarionya sejak 39 tahun yang lalu. Cuma, "khabar gembira" hari guru yang menjadi "sajian" halwa telinga kita sejak mutakhir ini mungkin dilihat agak asing tatkala ia pertama kali disambut pada tahun 1972.

Meneliti kepada "khabar gembira hari guru" terkini tahun 2011 berkitan dengan lima kaedah kenaikan pangkat, menyebabkan fikiranku bersimpul-simpul. Agak faham, tapi lebih banyak yang tak faham. Jadi kesimpulannya berjerebu!

Kenaikan pangkat kerana mengisi kekosongan jawatan. Ini merupakan kaedah kenaikan pangkat yang sedia ada. Apabila ada kekosongan jawatan, maka jawatan tersebut akan diisi oleh orang yang berkelayakan. Jika tiada orang yang berkelayakan, orang yang paling hampir dengan kelayakan tersebut akan dilantik. Jika syarat perlantikan tidak sepenuhnya dipenuhi, maka orang itu akan memangku jawatan tersebut selama maksimum dua tahun. Contoh; kalau jawatan tersebut sepatutnya DG48, maka ia boleh dipangku oleh gred DG44. Ataupun telah ada orang yang memang menunggu peluang untuk naik pangkat, terus diserap ke gred tersebut tanpa perlu menunggu tempoh pemangkuan.

Kenaikan pangkat secara Khas untuk Penyandang (KUP). Ini juga kaedah kenaikan pangkat sedia ada. Walaupun pemakaian gelaran KUP ini masih tidak saya fahami seratus peratus, namun secara umunya pangkat secara KUP ini adalah milik setiap individu. Kalau sudah dapat KUP ertinya ia adalah kenaikan pangkat secara time-based. Umpamanya daripada DG41 ke DG44 selama 10 tahun. Daripada DG44 ke DG48 selama sepuluh tahun. Kecuali kes guru-guru lepasan diploma perguruan menggunakan kaedah 3+1. Iaitu, tiga tahun perkhidmatan semasa mengajar di peringkat diploma perguruan bersamaan setahun pengalaman mengajar di peringkat ijazah. Maksimum tempoh yang diterima oleh kerajaan ialah sembilan tahun bersaman tiga tahun pengalaman mengajar di peringkat ijazah. Justeru, bagi guru-guru lepasan diploma perguruan yang kini telah memegang ijazah, tidak perlu menunggu 10 tahun untuk ke gred yang lebih tinggi. Mereka hanya perlu menunggu tujuh tahun sahaja. Bagi guru-guru yang tidak berpeluang mendapat manfaat 3+1 ini semasa permohonan gred DG41 ke Dg44 kerana mereka terlebih awal menerima kenaikan ke gred tersebut, mereka boleh menggunakan kaedah tersebut sewaktu membuat permohonan daripada gred DG44 ke DG48.

Cerita KUP ini biasanya hangat diperkatakan di peringkat gred DG41 dan DG48. Hal ini kerana kedua-dua gred tersebut lazimnya tidak melibatkan kenaikan pangkat secara hakiki. Tetapi apabila seseorang itu telah dinaikkan pangkat secara hakiki seperti penolong kanan pentadbiran, KUPnya selepas itu hanyalah 3 tahun. Bagi guru-guru yang tiada jawatan hakiki, setakat DG48 sahajalah gred tertinggi yang layak dipegang sehingga usia persaraan.

Kenaikan pangkat berdasarkan tempoh perkhidmatan (KPBTP). Kaedah ini adalah penambahbaikan kepada guru-guru pengajaran dan pembelajaran (PDP). Mengikut skim yang sedia ada guru-guru yang tidak berada dalam line pentadbiran, guru cemerlang, guru tingkatan enam hanya berpeluang menamatkan tempoh perkhidmatan setakat DG48 sahaja. Justeru, mengikut KBPTP guru-guru PDP akan melalui empat tahap perkhidmatan iaitu;

1. Guru penolong (biasa) DG41-DG48 kenaikan pangkat secara KUP
   
2. Guru kanan (mata pelajaran) DG44-DG48 kenaikan pangkat secara KUP
   
3. Guru Wibawa (DG52)?
   
4. Pendita Guru (DG54)?
5. Gred Khas (JUSA C)
   

Namun, kenaikan pangkat ke GW dan PG bukan secara automatik. Ia perlu memenuhi tahap kecemerlangan serta lain-lain syarat yang ditetapkan Lembaga Kenaikan Pangkat Perkhidmatan Pendidikan (LKPPP).

Nampaknya semacam ada pertindanan dengan kaedah kenaikan pangkat secara KUP. Cuma, pada pandangan saya KBPTP adalah pilihan kepada guru-guru yang tidak berada dalam line Guru Cemerlang (GC) untuk pergi lebih jauh setelah mencecah DG48. Mungkin seseorang guru itu bimbang untuk berada dalam GC sebelumnya kerana kekangan tugas dan sebagainya, maka mereka boleh memohon untuk ke pangkat Guru Wibawa dan Pendeta Guru.

Kalau dililihat dalam lapisan perjawatan di atas, guru kanan bukan bererti ketua bidang (KB). Malah, semua orang yang telah memohon dan dinaikkan pangkat daripada DG41 secara khas telah dianggap guru kanan. Begitu juga dalam kes DG44. Cuma daripada sekumpulan guru kanan akan dilantik seorang sebagai ketua bidang mata pelajaran masing-masing. Ketua bidang tidak dianggap jawatan hakiki, malah mungkin jawatan Guru Kanan itu adalah jawatan hakiki. Justeru berkemungkinan akan adalah KB Matematik & Sains, KB Kemanusiaan, KB Teknik dan Vokasional dan KB Bahasa. Jadi semua guru PDP berpeluang ke JUSA C dengan syarat ia memenuhi kriteria kecemerlangan yang ditetapkan oleh LKPPP.

Mungkin kaedah ini dilaksanakan bagi menyelesaikan satu isu apabila semua guru di sekolah menengah dan rendah seratus peratus berijazah. Semuanya akan menggunakan kaedah kenaikan pangkat yang tunggal. Cuma yang membezakannya hanya sekolah menengah atau rendah. Nampaknya JUSA C juga boleh muncul di sekolah rendah.

Satu soalan yang saya ingin utarakan di sini ialah apa pula yang terjadi kepada skim perjawatan di tingkatan enam? Pelaksanaan skim yang baru dua tahun diperkenalkan ini semakin tidak jelas apabila kaedah kenaikan pangkat yang terbaru ini diwar-warkan. Mengikut atas kertas, Guru Akademik Tingkatab 6 (GAT6) boleh pergi sehingga DG52. Tetapi, tiada seorang pun lagi rasanya yang dilantik sehingga ke gred tersebut. Kemelut DG44 ke DG48 (mereka yang terpaksa digerakkan ke gred DG44 secara setara kerana masalah kuota) pun masih belum selesai. Melihat kepada kemelut yang belum selesai-selesai ini ada kemungkinan ramai guru GAT6 akan masuk balik ke aliran perdana kerana skim yang baru diumumkan ini memungkin seseorang guru itu pergi lebih jauh berbanding GAT6.

Walau bagaimanapun jika kaedah kenaikan pangkat ini terpakai dalam konteks GAT6, maka ia dianggap selari dengan maksud asal apa yang ingin dilaksanakan oleh pihak kerajaan. Sementelahan pula GAT6 juga dikategorikan sebagai guru PDP. Namun jika kaedah yang dipakai untuk GAT6 seperti kaedah yang digunakan untuk GC, juga ada manasabahnya kerana selama ini kami dimaklumkan bahawa GAT6 adalah fast-track seperti juga GC.

Inilah yang bersimpul-simpul dalam minda. Ia sekadar luahan yang mungkin menarik untuk dibincankan dalam kalangan rakan-rakan maya. Saya tak nak bincang lagi dua kenaikan pangkat iaitu Guru Bear dan Pengetua Cemerlang serta Guru Cemerlang kerana ia merupakan kaedah kenaikan pangkat yang telah mantap serta sedang diguna pakai sekarang ini.

BACA LAGI...

Guru akan nikmati 5 kaedah kenaikan pangkat: PM

KUCHING: Perdana Menteri, Datuk Seri Najib Razak, hari ini mengumumkan berita baik buat warga pendidik yang akan menikmati lima kaedah kenaikan pangkat berkuat kuasa 1 Januari depan, dalam usaha menambahbaik skim perkhidmatan guru.

Dalam perutusan khas Hari Guru melalui rakaman video yang ditayangkan sempena pelancaran sambutan Hari Guru peringkat kebangsaan Ke-40 di sini, beliau berkata kerajaan memutuskan sedemikian kerana menyedari bebanan tugas dan pengorbanan yang dibuat guru. Pelancaran sambutan Hari Guru bertema "Guru Penjana Transfromasi Pendidikan Negara" itu di rasmikan oleh Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin, yang juga Menteri Pendidikan.

Perkhidmatan perguruan adalah satu-satunya perkhidmatan yang diperuntukkan dengan lima kaedah kenaikan pangkat iaitu kenaikan pangkat mengisi kekosongan jawatan, kenaikan pangkat secara Khas Untuk Penyandang (KUP), kenaikan pangkat berdasarkan tempoh perkhidmatan, kenaikan pangkat untuk pengetua atau guru besar cemerlang dan kenaikan pangkat guru cemerlang.
Najib berkata, sebagai kesinambungan kepada keperluan transformasi kecemerlangan dalam perkhidmatan berkenaan dan dalam memartabatkan profesion keguruan di samping mengambil kira keunikan fungsi tugas guru, kaedah kenaikan pangkat khususnya berdasarkan tempoh perkhidmatan perlu diberi nafas baru.

"Kerajaan mendapati sekarang ini, majoriti guru yang bertungkus lumus di bilik darjah hanya akan mengakhiri perkhidmatan mereka cuma pada Gred DG48 setelah sekian waktu menabur bakti selama 25 tahun," katanya.

Najib berkata, kini sampai masanya laluan kerjaya guru ditambah baik demi memastikan mereka yang membentuk modal insan negara diberi pengiktirafan dan ganjaran sewajarnya.
Katanya, kaedah baru kenaikan pangkat diperkenalkan khusus kepada guru yang terbabit dalam pengajaran dan pembelajaran (PDP) iaitu guru wibawa dan pendeta guru, yang akan dikategorikan mengikut empat lapisan jawatan pertamanya.

"Pewujudan lapisan tersebut, termasuk guru biasa, guru kanan, guru wibawa dan pendeta guru, akan membolehkan peningkatan ke gred yang lebih tinggi berdasarkan kecemerlangan," katanya.

Melalui konsep guru wibawa dan pendeta guru itu, Najib berkata laluan kerjaya guru dalam PDP akan diperluaskan sehingga mencapai ke gred DG54 dalam tempoh perkhidmatan 25 tahun dengan memenuhi tahap kecemerlangan serta lain-lain syarat yang ditetapkan Lembaga Kenaikan Pangkat Perkhidmatan Pendidikan.

"Satu lagi berita baik bagi mereka yang menunjukkan kecemerlangan terkemuka mutunya seperti ditetapkan oleh Lembaga Kenaikan Pangkat Perkhidmatan Pendidikan," katanya sambil menambah bahawa mereka boleh mencapai Gred Khas C dan ke atas sebelum bersara.

Najib berkata, guru yang tidak dinaikkan pangkat ke Gred Khas masih berpeluang untuk menikmati Pergerakan Gaji Tahunan.

Beliau berkata, kerajaan bersetuju menambahkan lagi jawatan Gred Khas C bagi laluan pengajaran dan pembelajaran sebanyak seratus peratus dengan menambah sejumlah 72 jawatan berbanding 36 jawatan sedia ada di bawah konsep guru wibawa dan pendeta guru.

"Kerajaan juga bersetuju untuk menaikkan gred jawatan semua pengetua sekolah menengah Gred DG48 ke gred DG52 yang membabitkan 1,228 jawatan sebagai membuktikan lagi kesungguhan kerajaan dalam memartabatkan profesion keguruan. "Manakala semua guru penolong kanan (GPK) pentadbiran, hal ehwal akademik dan kokurikulum sekolah menengah gred DG44 dinaikkan ke gred DG48, akan melibatkan 6,585 jawatan," katanya.

Najib berkata, semua GPK pentadbiran, hal ehwal akademik dan kokurikulum di sekolah rendah kluster turut dinaikkan dari gred DGA32 ke gred DGA34 yang membabitkan sejumlah 99 jawatan.

"Hakikatnya, setiap seorang daripada kita tidak kiralah sama ada beliau seorang pemimpin, pentadbir, doktor, peguam, akauntan, jurutera, ahli sukan atau apa jua pun kerjayanya, terasuh dan dibimbing oleh insan yang bernama guru," katanya. - BERNAMA

BACA LAGI...

KPD ATAU EDU?

Dah banyak kali gak aku menjadi staf sambilan di sebuah IPTA. Tak lah banyak ilmu, cuma yang pasti aku ada banyak pengalaman sebagai pendidik. Sejak 1990 sehingga kini, hampir mencecah 21 tahun. Tempoh selama dua dekad bergelumang dalam dunia pendidikan, banyak juga pengalaman pahit manis menjadi pendidik yang aku timba. Cuma, aku tak boleh cakap banyak sebab selama dua dekad itu aku hanya berada di dua buah sekolah sahaja. Namun, apabila diperlukan, aku tidak teragak-agak untuk berkongsi pengalaman dengan generasi muda yang selayaknya aku anggap anak-anak itu.

Aku mulai memberanikan diri mengajar "budak U" pada tahun 2005. Hanya tiga semester sahaja aku tidak dipanggil sejak tahun itu. Beberapa subjek pernah aku ajar. Pedagogi antara yang paling lama. Selainnya, falsafah, pemikiran kritis serta yang terkini pengajaran, teknologi dan penaksiran. Ia lebih berkaitan dengan pengajaran makro dan mikro.

Agak uniknya, sampai sekarang aku tak pasti mana yang betul tentang kod mata pelajaran yang aku ajar tu... Kalau ikut mata penyelaras program EDU ****, tapi bila surat tawaran sampai lain pulak. Apabila hantar borang tuntutan, pihak bendahari kata aku silap letak kod mata pelajaran. Bila aku kata kodnya bukan KPD ****, pihak bendahari konfius. Sebab itu lah agaknya sampai sekarang (dah dua bulan) aku masih tak dapat tuntutan tersebut. Entahlah... Harap-harap masalah itu akan dapat diselesaikan sebelum aku hantar tuntutan yang dua bulan lagi...

Cuma sepanjang aku menjadi part-timer ni.. inilah kali pertama aku terlibat dalam subjek yang paling lama contact hoursnya... enam jam seminggu. Jadi, aku mengambil tanggungjawab yang sangat berat dalam hal ini. Kalau depa tak faham-faham juga macam mana nak buat RPH, membina objektif serta mengaplikasi kaedah pengajaran dalam praktikum nanti.. aku terasa sangat bersalah... Namun antara banyak-banyak kumpulan yang aku ajar, kumpulan inilah yang hampir 90% nama pelajarnya aku hafal. Hehee.. bukan ramai manapun.. cuma 34 orang.

BACA LAGI...

ISU BEBAN TUGAS GURU..

Isu beban tugas guru ni sebenarnya dah terlalu banyak diperkatakan. Cuma medannya sahaja yang membezakan setiap isu yang cuba dibangkitkan. Jikai su tersebut dibangkitkan oleh warga pendidik maka ia merupakan suara dari dalam ke luar. Iaitu suara hati warga pendidik yang kian tertekan dengan pelbagai tugas selain mengajar di sekolah. Daripada tugas menanda kehadiran sehinggalah menggaris padang sempena hari sukan merupakan tugas rutin setiap tahun. Bukan itu sahaja, kerana setiap sekolah ada beberapa perayaan yang perlu diurus. Maka, guru-guru akan bertungkus lumus menjayakan majlis sambutan bagi memastikan ia berjalan dengan baik dan lancar. Sedangkan core business guru lebih kepada pengajaran dan pembelajaran.

Tetapi jika pandangan itu dari luar, maka ia pandangan dari luar ke dalam. Ia lebih bersifat memantau kelebihan dan kekurangan profesion keguruan. Justeru, kekadang apa yang diutarakan tidak menggambarkan hal sebenar yang dialami oleh warga pendidik. Jika soal kerja separuh hari, banyak cuti... sebenarnya ia bukan dirasai oleh semua guru. Malah ada yang terpaksa menjaga peperiksaan atau menanda kertas peperiksaan sewaktu cuti sekolah. Walaupun ada yang kata, tugas-tugas tersebut dibayar, tetapi nilai bayaran dengan tugas dan tanggungjawab yang dilakukan sebenarnya tidaklah banyak sehingga menjadi suatu buruan kepada semua guru. Buktinya, tiada siap yang ingin mengawas peperiksaan jika elemen paksa rela dilaksanakan oleh pengetua atau guru besar.
Walaupun cikgu hanya bertugas separuh hari, bukan semua kerja sekolah boleh disudahkan di sekolah. Akhirnya, mereka terpaksa juga membawa semua kerja yang tidak siap ke rumah untuk disudahkan. Keadaan ini tentunya amat berbeza dengan tugas seorang pegawai di pejabat. Semua urusan, jika mahu boleh dibereskan sewaktu dipejabat.
Justeru, jika mahu mengkritik profesion keguruan, ia harus direncana secara adil. Hanya jauhari mengenal manikam.

BACA LAGI...

SIAPA YANG CUAI?

Betullah tu... memang tak diturunkan pangkat. Hakiki yang 108 orang tu memang DG48 KUP. Tetapi telah digerakkan untuk memangku DG52.

Walau bagaimanapun secara hakikatnya mereka telah menerima 'kenaikan' pangkat dan menjalankan tugas pemangkuan pada gred DG52.
Persoalannya, maruah guru serta pegawai pendidikan yang telah dihebah-hebohkan memangku DG52.
Memang nampak ada kekhilafan teknikal di situ. Sepatutnya seseorang pegawai perkhidmatan pendidikan yang memangku sesuatu gred yang lebih tinggi mesti mendapat surat urusan pemangkuan daripada pihak Sumber Manusia. Cuma tanda soal besarnya ialah siapa yang menggerakkan pegawai tersebut untuk tujuan pemangkuan tersebut? Jabatan Pelajaran Negeri atau Pejabat Pelajaran Daerah? Tak kan mereka tak tahu prosedur urusan pemangkuan.
Saya melihat kecuaian tersebut perlu diambil tindakan. Pegawai tersebut turut boleh menyaman pihak yang cuai-luhai itu.

BACA LAGI...

BSM, KPM: PERSIS ROBOT MENGURUS MANUSIA

Meneliti keratan akhbar Berita Harian pada hari ini mencetuskan satu tanda soal yang agak besar dalam fikiran saya.

Mengapa kes sebegitu boleh berlaku. Pangkat yang dinaikkan ditarik balik oleh Bahagian Sumber Manusia, Kementerian Pelajaran Malaysia. Apa yang lebih aneh ialah pihak yang malang itu ialah dalam kalangan pengetua-pengetua yang telah 'dinaikkan' ke DG52! Jika perkara itu berlaku dalam kelompok guru-guru 'cabuk' tidaklah menghairankan sangat. Pengetua merupakan pentadbir tertinggi di sekolah menengah.
Tidakkah pihak BSM telah meneliti setiap perkara sebelum membuat keputusan untuk menaikkan pangkat seseorang pendidik. Daripada aspek kelayakan asas sehinggalah aspek teknikal seperti mata gaji pada sesuatu tahun (contohnya dalam konteks time-based). Dalam konteks kekalutan BSM itu, lebih baik lambat dinaikkan pangkat daripada tersilap dalam menaikkan pangkat seseorang pada hal individu tersebut tidak layak dinaikkan pangkat. Di mana maruah tuan-tuan pengetua hendak diletakkan. Hal ini kerana lazimnya kenaikan pangkat ke DG52 akan dicanangkan di seluruh daerah.
Pada hemat saya, ini adalah kesilapan kedua pihak BSM dalam mengurus tingkatan enam. Sebelum ini ramai guru yang mengajar bertahun-tahun di tingkatan enam tidak diperakukan untuk mengajar di tingkatan enam. Apabila ditanya kepada pihak BSM, antara dasar yang diguna pakai, mana-mana guru yang sedang menjalankan tugas sebagai penolong kanan tidak diperakukan untuk mengajar di tingkatan enam. Tetapi apa yang anehnya, ada juga guru penolong kanan yang ditawarkan ke tingkatan enam. Sepatutnya dalam kes tersebut, pihak BSM memberika opsyen sama ada hendak kekal sebagai pentadbir atau sebagai guru akademik tingkatan enam.
Selain daripada itu, isu kuota bagi setiap kategori DG turut menimbulkan rasa tidak puas hati dalam kalangan guru yang teraniaya dengan sistem tersebut. Sebagai contoh, kaedah yang diguna pakai oleh pihak BSM dalam menentukan kuota ialah, guru yang paling senior dalam perkhidmatan. Bukan senioriti dalam tingkatan enam. Ada kes, seorang guru tersebut baru sahaja diarahkan oleh pengetua mengajar tingkatan enam, terus diperaku untuk mengisi gred yang lebih tinggi sedangkan ada guru lain yang berbelas tahun mengajar di tingkatan enam hanya diperaku untuk ke gred yang setara. Alasannya guru itu lebih senior dalam perkhidmatan.
Jadi, soalnya sekarang... bagaimana yang dikatakan pihak PTD merupakan pengurusan profesional yang akan menyelesaikan semua masalah dalam sesuatu organisasi yang dilibati. Profesional apa, jika boleh naik dan turunkan pangkat bukan sebab kesalahan tatatertib... buta hati dan perasaan guru-guru. Pihak BSM kena sedar, guru merupakan pengurus sumber manusia untuk negara di sekolah. Jika kebajikan guru dinafikan, perasaan guru diperlekehkan, akhirnya anak-anak murid pula yang akan menajdi 'mangsanya'.
Justeru, saya melihat BSM tak ubah seperti sekumplan robot yang sedang mengurus manusia.

BACA LAGI...

NUTP: CADANG PRAKTIKUM 6 BULAN...

Nampaknya dalam seminggu dua ini media massa begitu rancak memperkatakan beberapa perkara berkaitan dengan bidang pendidkan. Rasanya titik mulanya apabila rakyat dipersilakan untuk menyatakan pandangan berkaitan gagasan idea Menteri Pelajaran untuk mewajibkan lulus bahasa Inggeris di peringkat SPM.

Komen-komen yang diutarakan berlegar kepada baik dan buruknya idea tersebut kepada semua pelajar tidak kira sama ada di bandar atau luar bandar.

Perbincangan berkaitan pelaksanaan di sekolah banyak memperkatakan tentang perlunya guru yang berkuaiti mengajar mata pelajaran bahasa Inggeris. Bukan itu sahaja, malah ada yang mencadangkan agar penekanan kepada aspek tatabahasa bahasa Inggeris perlu dititikberatkan, bukan sekadar aspek komunikasi sahaja.

Aspek kualiti guru ini nampaknya menjadi topik hangat yang masih diperbincangkan sehingga kini. Lalu sebagai agensi kerajaan di bawah KPM yang bertanggungjawa dalam melatih guru-guru, pihak BPG akan melaksanakan pemanjangan tempoh latihan KPLI selama 18 bulan mulai tahun 2010 bagi memastikan guru-guru yang akan dihasilkan nanti lebih berkualiti.

Namun, pihak NUTP yang pada awalnya agak lantang mempertikaikan langkah tersebut akhirnya 'berlembut' dan menerima idea tersebut sambil mencadangkan agar tempoh latihan di IPGM dikekalkan selama setahun tetapi tambahan masa yang lebih lama iaitu selama 6 bulan di sekolah semasa praktikum.

Secara umumnya saya berpendapat memanjangkan masa guru-guru pelatih di sekolah semasa praktikum dilihat satu cadangan yang baik. Mereka akan lebih berpeluang menimba ilmu keguruan dalam tempoh yang agak panjang. Bermula dengan bagaimana membuat persiapan sebelum masuk ke kelas sehinggalah penglibatan dalam aktiviti kokurikulum. Walau bagaimanapun saya ada beberapa cadangan bagi menambah baik lagi kualiti pengisian tempoh masa selama enam bulan itu.

Pertama, masa praktikum sebaiknya pada enam bulan pertama sesi persekolahan. Oleh itu guru-guru pelatih akan terlibat dalam banyak aktiviti kokurikulum. Pada masa itulah kajohanan sukan tahunan sekolah akan berlangsung, mesyuarat agung PIBG, mesyuarat-mesyuarat kurikulum dan kokurikulum, penyusunan kelas, peperiksaan pertengahan tahun dan sebagainya. Melalui penglibatan guru-guru pelatih dalam pelbagai aktiviti tersebut akan membolehkan mereka memahami selok-belok pengurusan sesuatu aktiviti atau program. Lagipun jika guru-guru pelatih menjalani praktikum semasa separuh kedua sesi persekolahan banyak aktivti kokurikulum telah selesai. Guru-guru sibuk dengan aktiviti menghabiskan sukatan pelajaran sambil menjalankan aktiviti ke arah peperiksaan. Oleh itu tidak banyak ilmu serta maklumat yang dapat ditimba.

Kedua, guru-guru pelatih diiwajibkan menjadi guru kelas. Melalui langkah ini, guru-guru pelatih akan berpeluang mendalami ilmu berkaitan pengurusan kelas yang berkesan. Mereka akan belajar bagaimana mengisi buku rekod kehadiran sehinggalah mengisi resit-resit bayaran sekolah. Melalui kapasiti sebagai guru kelas, mereka akan cuba mengendalikan kes-kes yang berkaitan dengan ketidakhadiran, disiplin dan sebagainya.

Ketiga, pemantauan hendaklah mencakupi pelbagai bidang disiplin. Ini bermakna pencerapan bukan hanya melibatkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran semata-mata. Para pensyarah dibantu dengan guru-guru turut mencerap setiap orang guru pelatih sewaktu mereka mengadakan aktiviti permainan, persatuan, unit beruniform serta aktiviti-aktiviti pengurusan dan kepemimpinan.

Keempat, guru-guru tetap yang mata pelajarannya diambil oleh guru-guru praktikum turut bersama-sama ke kelas untuk menjalankan pengajaran dan pembelajaran secara kolaboratif atau setidak-tidaknya sebagai pembimbing kepada guru-guru pelatih tersebut.

Jelasnya, jika guru-guru pelatih terus dinilai dengan menggunakan modul pencerapan semasa, biarpun tempoh praktikum dipanjangkan, saya fikir ia tidak banyak dapat meningkatkan aspek kualiti guru-guru tersebut. Justeru pihak BPG harus meneliti aspek kerangka modul latihan praktikum sebelum melaksanakan tempoh pemanjangan kursus KPLI dari setahun ke 18 bulan.

BACA LAGI...

KPLI: TIDAK SEMUA PERLU DIPANJANGKAN...

Saya adalah salah seorang guru lepasan KPLI ambilan kedua pada tahun 1990. Sebelum itu kursus-kursus pendidikan di peringkat diploma pendidikan hanya diadakan di universiti-universiti awam. Terima kasih kepada menteri pendidikan pada masa itu yang mewujudkan KPLI hampir di semua maktab perguruan di seluruh negara bagi membolehkan mereka yang berminat untuk menjadi guru mendapat latihan intensif di situ.

Saya tertarik untuk menyatakan pandangan saya berhubung dengan pemanjangan tempoh latihan KPLI di IPGM selama 18 bulan. Pada hemat saya, ada asasnya pihak NUTP tidak bersetuju terhadap cadangan tersebut. Hal ini kerana bagi pelajar lepasan ijazah sarjana muda bukan pendidikan, mereka telah belajar selama empat tahun dalam bidang masing-masing. Jika ditambah setahun setengah lagi menjadikan tempoh pengajian seluruhnya mencecah lima tahun setengah. Itu tidak termasuk pelajar-pelajar lepasan SPM yang melalui peringkat diploma (3 tahun), Ijazah (4 tahun) dan KPLI (1 1/2 tahun) menjadi keseluruhannya 8 tahun setengah! Manakala para pelajar lepasan STPM pula selama tujuh tahun, iaitu (STPM) 1 1/2 tahun, Ijazah (4 tahun) dan KPLI (1 1/2 tahun)

Saya melihat keadaan tersebut akan menjadi satu faktor penolak kepada pelajar lelaki. Hal ini kerana pelajar lelaki kebanyakannya berfikir mahu segera berkerja bagi memikirkan hala tuju kehidupan mereka selepas itu. Kecuali mereka yang gagal mendapat lowongan pekerjaan selain guru. Jadi, kerjaya guru adalah pilihan terakhirnya. Jika ada peluang kerja yang lebih cepat nescaya mereka tidak akan memilih kerjaya sebagai pendiidik.

Justeru saya mencadangkan agar pihak BPG mengadakan dua kategori KPLI. Pertama, tempoh setahun bagi mereka yang mengambil kursus yang sama semasa ijazah pertama dan KPLI. Manakala tempoh 18 bulan bagi kursus yang berlainan dengan apa yang telah dipelajari semasa di peringkat ijazah sarjana muda dan KPLI. Ia seakan-akan seperti program matrikulasi setahun dan dua tahun. Oleh itu selepas seseorang pemohon itu melalui beberapa sekatan, akhirnya pihak BPG akan membuat keputusan seseorang pemohon itu akan ditawarkan ke program KPLI setahun atau 18 bulan.

Sebenarnya apabila kita memperkatakan kualiti guru, ia lebih bersangkutan dengan penguasaan terhadap ilmu. Pernah terjadi sebelum ini (sekitar 1990an) ada guru sains ditawarkan mengambil kursus bahasa Melayu kerana pada masa itu ramai graduan sains yang menganggur. Kelompok inilah yang mengalami masalah sebenarnya. Mereka seakan kehilangan punca kerana polariti ilmu yang bertentangan sama sekali. Sampai di sekolah, akhirnya mereka tidak mengajar bahasa Melayu pun! Tetapi mereka masih mampu menjadi guru yang baik kerana penguasaan ilmu yang mantap dalam bidang sains.

Soal ilmu keguruan yang terkandung dalam ilmu pedagogi itu sebenarnya tidak perlu kepada satu tempoh pengajian yang lama. Malah ia dilihat sangat berkesan jika para pelatih dapat melalui sesi pengajaran mikro dan pengajaran makro secara kerap. Di situ mereka akan berpeluang memperbaiki kelemahan kaedah pengajaran di samping kawalan kelas melalui komentar yang diberikan oleh rakan-rakan dan para pensyarah. Malangnya, oleh sebab kerenah birokrasi yang terlampau-lampau di pihak sekolah, menyebabkan pengurusan IPGM tawar hati hendak mengadakan program pengajaran makro secara lebih kerap. Hal ini akan lebih ketara lagi bagi program pendidikan yang diadakan di IPTA. Oleh sebab perbezaan kementerian antara IPTA dan sekolah berkemungkinan untuk mengadakan sekali program pengajaran makro pun amat susah sepanjang tempoh kursus DPLI (Di universiti program yang sama dikenali sebagai DPLI).

Oleh itu, melanjutkan kursus KPLI kepada 18 bulan secara total bukanlah cara terbaik dalam mengatasi dakwaan sesetengah pihak bahawa guru-guru KPLI tidak berkualiti. Malah, sekali lagi saya tegaskan di sini bahawa ia mungkin akan menajdikan jurang perbezaan jumlah guru lelaki dan perempuan semakin melebar. Hal ini kerana, kebanyakan pelajar perempuan terutamanya yang telah berkeluarga mahu menjadi guru bagi membantu mengukuhkan ekonomi keluarga.

BACA LAGI...

ISU KURANG GURU LELAKI LAGI

Isu yang melibatkan kurangnya guru lelaki di sekolah nampaknya sememangnya menjadi satu perkara yang serius pada kaca mata Menteri Pelajaran kita. Jika dilihat daripada peratusan 20-80, sememangnya jelas sekali semakin pupusnya 'spesis' guru lelaki di sekolah.

Mungkin Menteri Pelajaran menaakul isu tersebut daripada beberapa aspek yang tersirat. Bukan setakat bilangan sahaja. Pada pandangan saya perkara penting yang harus kita fikir secara waras ialah bagaimanakah nantinya kualiti disiplin pelajar di sekolah seandainya nisbah guru lelaki berbanding guru perempuan terus-menerus mengecil?

Bukannya kita hendak menafikan keupayaan guru perempuan hendak menangani masalah disiplin pelajar hari ini yang semakin langsang. Tetapi umumnya mengerti bahawa guru perempuan sememangnya penuh dengan sikap keibuannya tentu lebih mudah diambil kesempatan oleh pelajar-pelajar yang sememangnya gemar mengambil kesempatan.

Walaupun tiada kajian rasmi dilakukan, ada yang mengatakan bahawa kemerosotan disiplin pelajar di sekolah turut disebabkan bilangan pengetua lelaki yang semakin sedikit. Apatah lagi nantinya apabila status quo ini tidak ditangani dengan segera, semua sekolah di negara kita ditadbir oleh guru-guru perempuan! Bukan pesimis, tetapi kekadang kita perlu realistik! Bukan semua masalah disiplin pelajar boleh ditangani dengan perasaan keibuan. Justeru dalam keluargapun ibu bapa memainkan peranan yang sama dalam konteks mendidik anak-anak. Jika seorang kanak-kanak itu dibesarkan oleh ibu bapa tunggal, seakan ada lompang kosong dalam jiwanya yang tidak terisi yang akhirnya boleh menimbulkan beberapa masalah yang berkaitan dengan disiplin.

Justeru, bagaimana hendak menambah bilangan guru lelaki di sekolah? Saya pun tidak ada idea yang betul-betul tuntas dalam membincangkan topik yang dilihat semakin kronik ini. Saya bersetuju jika syarat kemasukan ke pusat-pusat pendidikan guru dilonggarkan sedikit kepada para pelajar lelaki. Bukanlah terlalu longgar tetapi sedikit longgar bagi membolehkan para pelajar lelaki tersebut layak membuat permohonan. Jika di sesetengah universiti syarat masuk untuk program pendidikan ialah 3.5 dan ke atas. PNGK Serendah 2.8 turut diberi peluang untuk membuat permohonan. Selepas itu mereka dikehendaki mengikuti beberapa tapisan yang sedia ada. Umpamanya MEDSI iaitu inventori bagi melihat minat dan persepsi para calon tersebut terhadap profesion keguruan. Jika dalam inventori ini perlu kepada tapisan yang agak ketat, pastikan hanya calon-calon yang mendapat gred B sahaja yang layak untuk ditemuduga.

Akhirnya barulah calon-calon tersebut ditemuduga bagi melihat aspek penampilan calon-calon tersebut. Pada pandangan saya, semasa temu duga inilah para penemuduga mesti membuat penelitian secara mendalam. Beberapa aspek yang tidak membawa nilai tambah kepada profesion keguruan mestilah 'disekat'. Sebagai contoh, lelaki lembut, cepat putus asa, komunikasi yang lemah, aspek interpersonal dan intrapersonal yang juga lemah dan sebagainya.

Jelasnya, biarkan ramai calon berpeluang memohon tempat ke institusi pendidikan tetapi sekatan sebenarnya semasa mereka melalui inventori dan temuduga.

Hakikatnya di sekolah, bukan semua guru yang cemerlang semasa belajar adalah guru yang cemerlang menjadi pendidik. Hal ini kerana untuk menjadi pendidik ia melibatkan banyak ramuannya. Aspek sentuhan kemanusiaan kadang-kadang lebih berkesan berbanding aspek kognitif sahaja.

Selain daripada itu, kenapa tidak semua calon yang terpilih masuk untuk program pendidikan diberi tajaan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Setidak-tidaknya ramai yang rasa lebih terjamin masa depannya berbanding dengan pinjaman PTPTN.

Kesimpulannya, isu kekurangan guru lelaki ini hendak dibincang dan ditangani secara komprehensif. Adalah tidak wajar jika niat untuk menambahkan bilangan guru lelaki terlalu diutamakan sehingga mengenepikan aspek kualiti yang perlu ada dalam diri seorang pendidik.

BACA LAGI...

ROMBAKAN KURIKULUM DI IPG

Secara asasnya saya bersetuju dengan apa yang dicadangkan oleh Prof Madya Dr Norhisham Osman tentang perlunya kurikulum di IPG dirombak agar dapat melahirkan guru-guru bahasa Inggeris yang berkesan di sekolah.

Walau bagaimanapun saya ingin mencadangkan agar bukan setakat di IPG malah di seluruh IPTA atau IPTS yang menawarkan program pendidikan bahasa Inggeris turut merombak kurikulum pengajaran bahasa Inggeris mereka.

Apa yang sangat diperlukan buat masa ini ialah asas grammar yang mantap dan bukan sekadar untuk berkomunikasi sahaja. Biarlah komunikasi yang terhasil nantinya hasil daripada tatabahasa yang betul dan cantik.

Hakikat ini lama-kelamaan dilihat akan menjadikan pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains dalam bahasa Inggeris (PPSMI) tidak lagi signifikan. Apa yang perlu ialah memantapkan penguasaan bahasa Inggeris yang betul daripada semua aspek berbanding hanya menggunakan bahasa Inggeris bagi menyampaikan ilmu matematik dan sains tanpa menitikberatkan aspek tatabahasanya.

Saya melihat langkah merombak kurikulum bahasa Inggeris di pusat-pusat pengajian pendidikan agar lebih efektif sangat baik kerana sesuatu perubahan yang sangat praktikal mestilah bermula dari atas ke bawah. Hal ini tidak berlaku sewktu PPSMI hendak diimplimentasikan. Cikgu dikehendaki mengikuti kursus intensif beberpa bulan sebelum PPSMI dijalankan... Jadi kadang-kadang, murid dan guru sama-sama belajar menggunakan bahasa Inggeris.

BACA LAGI...

UPSI KEKURANGAN BAKAL GURU BUKAN MELAYU DAN LELAKI

10/6/2009 6:15pm
KUALA LUMPUR 10 Jun — Naib Canselor Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) Datuk Dr Aminah Ayob hari ini melahirkan kebimbangan mengenai kekurangan bakal guru di kalangan bukan Melayu dan lelaki di universiti itu.
Katanya daripada 4,800 pelajar di universiti itu, hanya 20 peratus daripada mereka terdiri daripada pelajar bukan Melayu dan 23 peratus pelajar lelaki.
“Kami sendiri gagal mengenal pasti kenapa perkara ini berlaku. Tetapi mungkin disebabkan perbezaan kecenderungan dan minat antara kaum itu sendiri.
“Malah di universiti kami, pelajar-pelajar bukan Melayu kebanyakannya mengambil program tertentu seperti perniagaan dan ekonomi serta sains dan teknologi,”katanya
ketika mempengerusikan Majlis Dialog UPSI Bersama Media, di sini, hari ini. - Bernama

-------------------------------------------------------------------------------------------------

Kurang Bakal Guru Bukan Melayu

Kurangnya minat kaum Cina dan India menjadi guru telah sekian lama disedari. Hakikat ini semakin ketara dalam kalangan kaum Cina. Mereka bukan sahaja tidak minat menjadi guru, malah dalam kebanyakan profesion perkhidmatan awam juga kelibat mereka sukar ditemui. Pernah suatu ketika disarankan agar usaha yang lebih serius dilakukan bagi menambat minat kaum Cina memasuki bidang kepolisan. Dalam kalangan kaum India isu ini tidaklah seserius apa yang berlaku dalam kalangan kaum Cina. Mereka dilihat masih berminat untuk menjadi guru sains, matematik dan mata pelajaran bahasa Tamil serta Kesusasteraan Tamil.

Mungkin, faktor utama yang menyebabkan fenomena ini berlaku adalah berkaitan dengan minat. Minat yang menurun berpunca daripada persepsi mereka yang rendah terhadap profesion keguruan. Terlalu konvensional dan sterotaip. Lantas tidak mencabar serta nilai pulangan ekonomi yang agak rendah atau tidak berbaloi. Mereka lebih berminat menceburi kerjaya yang lebih profesional serta berpendapatan lumayan.

Bagi kaum Cina, mereka lebih berminat dalam bidang perniagaan. Berniaga sendiri lebih mudah. Tidak perlu akur serta taat kepada peraturan-peraturan serta etika yang kadang-kadang amat merimaskan. Lebih-lebih lagi jaringan perniagaan dalam kalangan kaum Cina sememangnya telah kukuh sejak zaman berzaman. Banyak bidang perniagaan yang telah mereka warisi secara tradisi. Umpamanya bidang insuran dan perbankan.

Selain daripada itu, tidak semua orang boleh menjiwai personaliti seorang guru. Disiplin diri yang tinggi dan bersedia menjadi role model kepada para pelajar juga dilihat menjadi penyebab kepada kurangnya minat kaum bukan melayu terhadap profesion keguruan.

Kurang Bakal Guru Lelaki

Ada gurauan nakal bila melibatkan isu mengapa hanya 30% pelajar lelaki di universiti...

"Mereka kata ramai dah masuk USM!"

"Bagus lah kalau macam tu! " Tapi kat USM pun sekitar itu juga peratus pelajar lelaki.

"Bukan Universiti Sains Malaysia lah.... "

"Habis tu?"

"Universiti Serenti Malaysia lah..."

"Huh!"

Jadi maksud gurauan di atas, kepupusan pelajar lelaki untuk menjadi guru pelatih juga dilihat ada kaitan dengan fenomena ramainya kaum adam yang menjadi penghuni di pusat-pusat serenti. Entahlah... fikirlah sendiri!

Kurangnya guru lelaki di sekolah memang amat dirasai. Terutamanya bila melibatkan aktiviti sukan. Senang cakap, bila sukan tahunan. Tenaga guru lelaki amat diperlukan. Untuk menggaris line balapan, menaikkan khemah dan pelbagai tugas lain.

Keadaan akan menjadi lebih serius apabila guru-guru perempuan cuti bersalin selama 60 hari. Bayangkan kalau guru perempuan di sebuah sekolah mencecah 80%! Bukan semua guru yang cuti bersalin dapat guru ganti. Maka kekosongan masa lantaran cikgu yang cuti bersalin itu terpaksa diisi dengan guru-guru yang ada.

Berkualitikah Guru-Guru Pelatih Lelaki yang Ada?

Ini pun satu isu lagi... Belum tentu guru-guru pelatih lelaki yang ada ini berkualiti. Bila peluang menjadi guru lelaki jauh lebih mudah dan kurang persaingan berbanding guru perempuan, maka satu soalan yang timbul ialah berkualitikah guru-guru pelatih lelaki yang ada di IPTA atau di IPG sekarang ini? Jika berkualiti... mengapa ada lagi "lelaki lembut" sudah terlepas ke sekolah? Bagaimanakah mereka ini hendak dijadikan role model yang positif di sekolah? Malah jika tidak segera ditangani masalah ini, besarlah portensinya mereka ini akan menjadi fenomena baru di sekolah.

Kebanyakan guru pelatih lelaki masa kini terikut-ikut pengaruh fesyen artis semasa. Daripada fesyen rambutnya yang "pacak"sehingga kasutnya yang ranggi menajdi trend terkini. Rasanya kalau di UPSI memang ada etika berpakaian guru... tetapi ramai juga yang menganggap di sekolah (semasa praktikum) mereka boleh berpakaian mengikut citarasa mereka sendiri. Sekali lagi ia akan menjadi ikutan kepada para pelajar di sekolah.

Kesimpulan

Oleh sebab dua perkara yang dibincangkan ini melibatkan antara kualiti dan kuantiti guru lelaki dan bukan Melayu ia amat sukar ditangani secara tuntas. Seperti kata pepatah "hendak diluah mati emak, hendak ditelan mati bapak" Jika pengambilan guru bukan Melayu dan Lelaki diambil secara mudah, bilangan mereka tentunya lambat laun akan bertambah. Tetapi, adakah dengan bertambahnya bilangan mereka akan menyebabkan bidang pendidikan bertambah berkualiti atau sebaliknya?

BACA LAGI...

KEMENTERIAN KAJI ISU TUGAS, GRED, ELAUN GURU

LANGKAWI: Kementerian Pelajaran akan memberi perhatian serius terhadap pandangan 25 kesatuan dan persatuan yang mewakili kira-kira 350,000 guru seluruh negara, khususnya berkaitan isu beban tugas, kenaikan pangkat dan elaun di pedalaman.Timbalan Menterinya, Dr Mohd Puad Zarkashi, berkata kementerian akan memperincikan setiap permasalahan terbabit sebelum menyiapkan kertas cadangan untuk dibentangkan ke peringkat kerajaan bagi penilaian seterusnya.
"Isu beban tugas, kenaikan gred perkhidmatan dan elaun yang menjadi topik hangat dalam perbincangan bersama pemimpin kesatuan guru selama dua hari berakhir hari ini akan diberi perhatian.
"Ketika ini warga guru turut dibebankan dengan kerja perkeranian dan aktiviti kokurikulum, sekali gus menjejaskan tumpuan mereka di bilik darjah," katanya pada sidang media selepas menutup Mesyuarat Wacana Prosfesional Kesatuan Guru di sini, hari ini.
Terdahulu, Mohd Puad turut menyertai bengkel bagi membincangkan isu berkenaan secara mendalam bersama lebih 50 pemimpin dan ahli jawatankuasa mewakili 21 kesatuan dan persatuan guru dari seluruh negara.
Beliau berkata, selepas merasai sendiri keperitan guru di kawasan pedalaman khususnya di Pahang, Sarawak dan Sabah, beberapa perkara yang diketengahkan pemimpin kesatuan dan persatuan guru itu wajar dikaji semula.
"Ketika ini kementerian membayar elaun guru di pedalaman iaitu RM500, RM1,000 dan RM1,500 mengikut kategori kawasan.
"Beberapa perkara lain yang turut dibincangkan ialah Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI), kurikulum sekolah rendah, pemberian insentif bagi guru yang berkelulusan sarjana dan doktor falsafah," katanya.

--------------------------------------------------------------------------------------------------

Pada pandangan saya, isu beban tugas, kenaikan gred perkhidmatan dan elaun serta menjalankan kerja-kerja perkeranian merupakan isu yang telah sekian lama dibincangkan. Saya tidak pasti sama ada telah dilaksanakan satu pelan penyelesaian yang tuntas terhadap permasalahan tersebut atau belum. Cuma apa yang telah dilaksanakan umpamanya pelarasan gaji, kenaikan elaun kos sara hidup (cola) dan beberapa lagi. Mungkin pihak kerajaan melihat itu lebih aula berbanding beberapa perkara lain yang sukar dicari fomular yang ampuh bagi menangani permasalahan tersebut.
Rasanya terlalu sukar untuk ditangani segala permasalahan tersebut secara borong atau lump sum. Kalau hendak juga, kena buat bahagian demi bahagian. Ia mestilah bermula dari peranan guru kelas sehinggalah tugas-tugas kokurikulum umpamanya. Walaupun umum mengetahui bahawa peranan guru hakikinya ialah mengajar, tetapi tugas-tugas lain yang jika diabaikan maka pelajar-pelajar juga lah yang akan menjadi mangsa. Sebagai contoh, jika guru tidak peka tentang permohonan biasiswa BKP atau BKPU secara online dan sebagainya, alamatnya para pelajar tidak ada seorang pun yang dapat. Ibu bapa tentu akan berang!
Entahlah, rasanya berpuluh tugasan yang perlu diagihkan antara guru-guru bagi memastikan akhirnya guru itu tidak dimarahi oleh tuan pengetua atau guru besar jika segala urusan yang berkaitan dengannya tidak berjalan dengan lancar.
Saya amat berbesar hati jika pihak kementerian pelajaran berusaha bersungguh-sungguh bagi mengatasi segala permasalahan tersebut. Tentunya jika berjaya pak menteri serta timbalannya akan dikenang sepanjang hayat!
Satu perkara lagi, saya tertarik tentang insentif kepada guru-guru yang memiliki ijazah kedua dan ketiga. Saya dah lama mendengar bahawa ada ura-ura guru-guru tersebut akan mendapat beberapa kenaikan. Jika tidak silap ingatan saya sejak tahun 2003 lagi. Sampai ada yang kata JPA dah luluskan skim tersebut. Tapi, tak ada pun sampai la ni... Ada yang kata, kalau nak ada kenaikan pi lah kat IPG! Betul lah tu... Kenapa anak tirikan sekolah? Lebih-lebih lagi sekarang ni dah wujud Guru Akademik Tingkatan 6 sehingga DG52. Sepatutnya guru-guru yang memiliki ijazah kedua dan ketiga lah antara yang dipilih mengajar di tingkatan enam. Selain itu mereka di beri kenaikan gaji kerana mereka dilihat 'setaraf' dengan pensyarah di IPG dan matrikulasi. Mengikut apa yang ditaklimatkan, masa bertugas juga sehingga 4.00 petang. Jika insentif itu diberikan kepada guru-guru tersebut, tak perlulah guru-guru yang berpengalaman tersebut terpaksa meninggalkan sekolah untuk ke IPG sedangkan peranannya masih diperlukan di sekolah. Sementelahan pula tingkatan enam akan menggunakan sistem modular sedikit masa lagi.
Agak malang kepada guru-guru yang tidak dinaikkan ke gred yang lebih tinggi lantaran 'kuota dah penuh'. Umpamanya guru itu sememangnya telah menjawat gred DG44 KUP dilantik ke gred DG44 hakiki kerana menjawat guru akademik tingkatan enam. Sedangkan segala syarat yang yang diperlukan untuk ke DG48 telah cukup! Apa yang sedikit 'seronok' hanyalah dari jawatan "KUP" ke "hakiki". Itupun bagi guru-guru yang tak tahu konotasi kedua-dua istilah itu... Selain daripada itu, tidak ada apa-apa manfaatnya berada di tingkatan enam. Jika menjawat sebagai Ketua Bidang pun ada juga elaun tanggungjawab RM120. Sudahlah kena buat pelbagai tugasan sehingga 4.00 petang.
Bukan isu kenapa terima jadi guru akademik tingkatan enam? Ada sesetengah guru memang tidak berapa minat masuk line pentadbir... Mereka memang suka mengajar... Jadi inilah peluangnya untuk tidak jadi pentadbir, tetapi berpeluang menerima kenaikan gred yang lebih tinggi. Walau bagaimanapun kuotalah menjadi penghalangnya.
Saya memohon kepada pak menteri untuk meneliti perkara ini agar kuota DG48 dan Dg52 di tingkatan enam dimansuhkan. Hal ini bagi membolehkan sesipa sahaja yang layak menerima kenaikan tersebut terus dilantik. Kecualilah memang ada syarat yang tidak cukup seperti mesti lulus sekurang-kurangnya 'band' 3 pada penilaian kompetesi TK3. Walau bagaimanapun jika tiada calon yang layak, mana-mana calon yang memiliki syarat yang terhampir boleh dilantik sebagai pemangku dan dibayar elaun memangku.
Seiringan dengan itu inisiatif untuk memberikan insentif kepada guru-guru yang memiliki ijazah kedua dan ketiga dilihat akan membuka satu dimensi baru terhadap lanskap pendidikan di sekolah. Budaya penyelidikan juga akan berkembang di sekolah. Selain daripada itu, akan bertambah ramai lagi guru-guru yang akan mengambil peluang belajar secara sepenuh masa atau sambilan!

BACA LAGI...

TAMBAH GURU DI BANDAR - TPM

Oleh MAZLINA ABDUL MAJID
mazlina@kosmo.com.my

KUALA LUMPUR - Jumlah pengambilan guru di negara ini akan ditambah dari semasa ke semasa bagi memenuhi keperluan yang semakin terdesak terutama di kawasan bandar.

Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin berkata, setakat ini, negara hanya mampu menyediakan lebih 20,000 bakal guru setiap tahun baik di kalangan lulusan kursus perguruan peringkat diploma mahupun ijazah sarjana.

Beliau berharap penubuhan Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) yang kini meningkat sebanyak 27 buah mampu membantu kerajaan merealisasikan matlamat itu.

Justeru, Muhyiddin yang juga Menteri Pelajaran mengumumkan kerajaan bakal menubuhkan IPGM khusus dalam bidang sukan dan pelaksanaannya dijangka bermula pada tahun depan.

"IPGM ini akan melahirkan jurulatih dan pegawai sukan yang berkelayakan untuk ditempatkan di sekolah-sekolah sejajar dengan hasrat kerajaan untuk menggiatkan dan memeriahkan lagi aktiviti sukan," katanya ketika berucap pada majlis pelancaran Buku Sejarah Perguruan Malaysia di IPGM Kampus Bahasa Melayu, Lembah Pantai di sini semalam.

-------------------------------------------------------------------------------------------------
Secara umumnya idea untuk menubuhkan satu IPGM yang khusus dalam bidang sukan adalah idea yang baik. Walau bagaimanapun harus ada perbincangan yang tuntas dengan Kementerian Pengajian Tinggi bagimana untuk mencari jalan tengah dalam memutuskan tempat bertugas antara guru-guru lepasan IPGM dan IPTA. Kita bimbang akan berlaku lagi guru-guru pelatih yang tak dapat posting menggunakan saluran media elektronik (televisyen) dan bercetak (akhbar) bagi meluahkan rasa kecewa kerana mereka menjadi 'mangsa' diskriminasi KPM lantaran masih belum posting.

BACA LAGI...